Lettre d'information N°21 Février 2026

Depuis quelques jours, nous avons reçu les notifications nous informant que nos nouvelles formations sont accréditées : la licence « professorat des écoles » et sa déclinaison en 7 parcours (5 portés par l’Université de Strasbourg et 2 par l’UHA) et nos 3 mentions des nouveaux masters M2E : 1^er degré, 2^nd degré et CPE. C’est le fruit d’un important travail collectif et je voudrais ici vous remercier tous et toutes pour votre investissement autour de ces beaux projets.

Nous sommes maintenant dans une phase plus concrète de l’élaboration des maquettes, les rencontres se multiplient, l’ingénierie pédagogique est à l’honneur pour que les formations qui ouvriront en septembre 2026 soient à la hauteur de nos attentes. Le projet que nous coconstruisons avec les collègues des autres composantes de l’Unistra est ambitieux : il doit 1) répondre au cadrage du ministère qui concerne avant tout les lauréats du nouveaux concours L3, 2) permettre à des étudiants non lauréats de préparer les concours dans les meilleurs conditions mais également d’acquérir les compétences requises pour pouvoir être mis en responsabilité en M2, s’ils réussissent leur concours en fin M1, mais également 3) d’assurer une certaine porosité voire mutualisation avec les filières préparant à l’agrégation. 

Dans un contexte budgétaire contraint, nous essayons donc collectivement de construire une offre de formation à la fois responsable et audacieuse. Sa déclinaison opérationnelle va nous inviter dans les prochaines semaines à aborder des sujets très concrets : les modalités d’évaluation et la construction des emplois du temps. Ce ne sont pas des sujets techniques mais éminemment stratégiques, des éléments constitutifs de l’alignement pédagogique qui garantissent la cohérence qui doit exister entre la définition des objectifs, le recours à des stratégies pédagogiques assumées (qui incluent la gestion des emplois du temps) et les modalités d’évaluation. Ces éléments sont donc au cœur de la vie d’un diplôme et conditionnent de façon très directe la qualité des apprentissages des apprenants. 

Pour mettre en œuvre tous ces éléments, nous avons besoin les uns des autres : enseignants, enseignants-chercheurs, collègues du pôle pédagogique et des autres services de soutien. Nous avons besoin des compétences spécifiques de chacune et chacun dans la diversité de nos missions et de nos identités professionnelles. Ces réflexions arrivent au moment où nous allons, avec tous les collègues concernés, faire aboutir (pour la rentrée 26), la réorganisation du pôle pédagogique. Ce seront les priorités de l’équipe de direction au cours des mois de mars et avril. D’ici là, profitez de vos congés, skiez si le cœur vous en dit, mais soyez prudent, ou reposez-vous, profitez du soleil qui devrait revenir et allez à la chasse aux perce-neiges et autres crocus qui annoncent le printemps : ils sont sortis !

François Gauer

Delphine Burgun et Céline Clément

Dans le cours de philosophie en première année du Master Encadrement Éducatif portant sur « Éduquer à la liberté », Claire Le Van a proposé aux étudiants de réfléchir sur le milieu carcéral, lieu de privation de libertés. L’encadrement éducatif vise à promouvoir l’autonomie rationnelle, garante d’une citoyenneté éclairée et responsable, qui vaut comme lumineux contre-point à tous types d’aliénations, notamment l’incarcération. Victor Hugo avait formulé l’idée avec brio : « Ouvrez des écoles, vous fermerez des prisons ». Mais la réciproque est également vraie. En cas d’échec éducatif, la société mobilise, à l’égard de comportements qui enfreignent les lois, des modalités de privation de liberté estimées légitimes, car correctrices, régulatrices, justement punitives. Il convient toutefois de ne pas méconnaître le paradoxe de l’enfermement : dans quelle mesure la volonté répressive est-elle véritablement adaptée à la visée d’amendement qu’elle prétend servir ? Pour approfondir cette problématique, les pensées foucaldiennes présentées dans Surveiller et punir, ainsi que les concepts de «populisme pénal» de Denis Salas et de «prison de la misère» de Loïc Wacquant ont été étudiés. 

Afin de bénéficier d’éclairages experts, deux interventions ont été programmées par l’enseignante de philosophie, celle de Caroline Zengerle, directrice du SPIP Strasbourg, et celle de M. Thomas Kapp, contrôleur des lieux de privation de libertés. 

Le jeudi 13 novembre 2025, Caroline Zengerle a présenté une conférence intitulée :  « Quelle place pour la prison : simple nécessité ou réelle utilité sociale ? » à l’INSPÉ de Strasbourg. Elle a expliqué aux étudiant que l’incarcération pouvait être nécessaire, en cas de dangerosité avérée ou de volonté d’endiguer un processus délinquantiel, mais que son usage systématique méconnaissait les problématiques qui en résultaient, à savoir que la prison est criminogène et pathogène, en raison notamment de la surpopulation carcérale dans les maisons d’arrêt françaises. Elle indique que l’augmentation actuelle de la population pénale et des longueurs de peine (en 2023, la moyenne du temps d’incarcération en France était de 9 mois, aujourd’hui elle est passée à 11 mois) génère des taux d’occupation accrus, avec des conséquences délétères, tant sur la santé mentale des détenus que sur leurs conditions matérielles de détention. Elle insiste sur la nécessité pour les détenus de retisser des liens sociaux et de construire un projet de sortie, afin de favoriser leur réinsertion, prévention optimale de la récidive. In fine, des alternatives à l’emprisonnement sont envisagées, moins coûteuses, plus efficaces et plus humaines, comme les peines d’amendes, les stages de citoyenneté, le recours au bracelet électronique et les pratiques de justice restaurative.

Ensuite, le jeudi 22 janvier 2026, Thomas Kapp a présenté les missions qui lui incombent en agissant sous l’autorité de Mme Dominique Simonnot, Contrôleuse générale des lieux de privation de liberté (CGLPL), autorité administrative indépendante française, chargée de s'assurer du respect des droits fondamentaux des personnes enfermées. Si la détention implique la perte de certains droits, il n’en demeure pas moins que les personnes enfermées doivent être traitées avec dignité, ce dont le CGLPL est garant en effectuant des contrôles inopinés suivis de recommandations publiées. Ensuite, les étudiants ont pu lire deux articles de Dominique Simonnot, le premier paru dans « Libération » en mars 2025, où elle s’interroge sur la polémique lancée au sujet d’une activité proposée aux détenus jugée à tort «ludique et provocante», alors qu’en réalité le nombre d’activités proposées à des fins de formation et de réinsertion est très insuffisant par rapport aux obligations légales. Dans le second article, paru dans «le Monde» en décembre 2025, elle alerte sur les conditions de détention indignes dans les établissements pénitentiaires français et sur la hausse critique de violences carcérales. Enfin, l’intervenant a présenté un diaporama avec des photographies réalisées lors d’une visite de contrôle dans la prison de Toulouse Seysse. Les clichés font voir des cafards sur les murs, un rat dans la cour, la promiscuité des détenus dans des cellules de 9m² parfois insalubres.

Il ressort de ces trois perspectives - celles de l’analyse philosophique, de l’éclairage du SPIP et du CGLPL - que si l’indice de la bonne santé d’une démocratie se mesure à l’aune du respect des droits fondamentaux des détenus dans les prisons, censées être les lieux par excellence de la mise en application de la loi, alors la République française, du fait de conditions d’incarcération délétères et de symptômes répressifs abusifs, semble atteinte d’une pathologie qui, loin de guérir la violence, l’exerce, voire la renforce. Le droit devrait être mieux appliqué et les personnes davantage respectées.

Claire Le Van 

Du 3 au 12 février 2026, l’INSPÉ de Strasbourg a accueilli Maddalena Cannito, maîtresse de conférences en sociologie à l’Université de Turin, dans le cadre du projet européen HESPRI – Elevating Higher Education Public Policies: an empowering SPRIngboard

Cette mobilité internationale s’inscrit dans le Work Package 1, coordonné par Najoua Mohib. Celui-ci vise à  analyser, dans une perspective comparative, les politiques et les pratiques institutionnelles notamment en matière de genre dans l’enseignement supérieur, avec un focus sur les parcours et les évolutions de carrière des femmes chercheuses, en France, en Italie, en Moldavie et au Japon.

Lors de son séjour, Maddalena Cannito est également intervenue auprès des étudiants du Master sciences de l’éducation et de la formation à l’occasion d’un séminaire intitulé « Masculinité et professions de soin ». Cette intervention a proposé une analyse des mécanismes qui contribuent au maintien de la ségrégation de genre dans les métiers du soin, en particulier lorsque des hommes investissent des espaces professionnels historiquement féminisés, comme l’école maternelle.

S’appuyant sur une enquête menée auprès d’éducateurs, d’étudiants et de parents de jeunes enfants, la présentation a mis en évidence la persistance de stéréotypes sociaux pesant sur les trajectoires de formation et les pratiques professionnelles. La réflexion s’est conclue par l’exploration de pistes visant à promouvoir des modèles de masculinité pluriels et à soutenir une « dégenrisation » des professions de soin.

Najoua Mohib